“上好课,教师的核心能力”,是我2010年起,在全国各地所做的专题讲座。我对老师上好课情有独钟,虽不能比张岱的“痴”,却也是痴心痴情。忽得新友“大胆”邀约,看了山东卫视 《超级语文课》第三季第1期和2期,竟触动我对上好课这一执念的回响。孟子说,于我心有戚戚焉,大约就是这种感觉。于是,写出以下文字来。

春天里,百花香。上周日,去北京明城墙遗址公园看梅花,满园的梅树开放的只有东西两头的两三株,其他都是含苞状。我对含苞待放中的梅树,最感兴趣的是顶头星星般浅绿花苞的梅树,让我移不动脚步,我以为红梅白梅和黄色的腊梅外,如有绿色的梅花,该是多么令人惊喜。不远处,传来一个游人的声音,“这花开了是白的”。想梅花如此多种颜色,百花该有多少种色调,百花齐放,该是怎样的万紫千红,百家争鸣又是如何的热气腾腾。

于是,想起年前周欣老师邀我到清华附中朝阳学校救场(一老师突然告恙),适逢北京初雪之后,室外冰天雪地;《超级语文课》录制室内,竟是春风扑面,热气腾腾。瞬间,我被点燃了。从中午到晚上一口气看了十五六个参赛教师的微课,并且作为特邀课评员参与了评课。现在仍记得几个让我印象深刻的课和印象深刻的老师。

张赵乐,也就是乐乐老师,我首先给她举起了手中的推荐卡。她上的是李清照的词《声声慢》,抓住了词眼“愁”,抓住了意象,课上的具体而生动。

山东省实验中学的闻超老师,上的是《我与地坛》,她的书卷气令我着迷。闻老师抓住了文中几个情景交融的段落,对其中的关键句关键词作了具体而微的分析,她特别适合讲这篇充满深情的散文。我给她的建议是有机会到地坛走一走,亲身感受感受地坛古木的韵味;还建议她重视逐段概括的重要性,想让她把对高中生的理性思维培养落实到课堂上。

好老师郝兆源,人大附中。他的简介里有“教学风格偏向幽默风趣和具体” 的介绍,他上的是《氓》。他的理想目标是做杨昌济式的人,“自闭桃源称太古,欲栽大木柱长天”,一个教一群学霸的学霸,一个大智若愚埋头苦干的青年,我相信他能做到。

还有一个毕业于集美大学的女老师,叫孙香,她讲的李清照的《声声慢》,重视诵读,板书规整,我很喜欢她的讲课风格,她会是一个前途无量的语文老师。

山东大学附属中学的赵学东,用一语立骨法讲《承天寺夜游》,抓住了文本与文心,并且重视诵读,是个难得的好老师。

在观课中,我想把自己对上好课的基本理念在评课中渗透一二;这里,我想把这意思再梳理梳理。不说为什么上好课,怎样上好课,什么样的课是好课和怎样评好课,只介绍介绍上好课的基本教学理念。

“三本”,即以学生为本,以课本为本,以课堂为本。以学生为本,是最重要的本,教师上课要把学生和学情放在心里,以学生生长为目标,以学生活动(决不仅仅是动口动手,还有更为重要的动脑思考)为教学动力,让课堂成为师生互动的场所;以课本为本,是说教材是课堂的主要抓手,教师的教和学生的学,都必须以课本即文本为主,还有教师设计教学应该有文体意识,文本不同,教学方法也应有不同,比如古诗词教学,诵读是最主要的教学方法,当然无论哪种文体,阅读都应该是最基本的方式;以课堂为本,说的是教学目标和学生学习基本应该在课堂上完成,课堂是我们教育教学的主阵地,重要的阅读和关键问题的思考与解答,应该尽量在课堂上,不应该放在课外。

“三有”,心里有阳光,脸上有笑容,课堂有笑声。心里有阳光,一个教师心里要装着对教育的爱对学生的爱对本学科的爱;脸上有笑容,一般来说,教师上课过程应该是愉悦的,笑容是自然而然地流露的;课堂有笑声,精练的讲读,及时的引导,生动而不乏幽默的教学语言,常常会让师生笑出声来。

我在2009-2011年,做特级教师工作室主持人,工作室的研究专项是“抓住人事物理情,教好作文不是梦”,把上好写作课落实在课堂上。2019-2021年,我做特级教师工作站的主持人,我们工作目标是把核心素养落实到语文课堂上,我和工作站成员的研究专项是初高中古诗文诵读的课堂教学实践;阅读和写作永远是语文教学的基本任务。这里将我们的规划简要写出,以证明我们为上好课所作出的努力:

三年三个阶段,一步一个台阶。

2019年,重点实践初高中古代诗歌课堂教学,以诵读为抓手,在课堂上落实语文学科核心素养。

2020年,重点实践初高中文言短文课堂教学,以诵读与文言实词词义推测为抓手,在课堂上落实语文学科核心素养。

2021年,优化初高中古代诗文课堂教学,重点进行中华优秀传统文化课堂教学实践研究,以初高中教材古代诗文为抓手,把语文学科核心素养落实在课堂上。

语文教师上好课,要把语文学科的“四个核心素养”落实在课堂上,文化自信,语言运用,思维提升,审美创造。其它三项都以语言运用为基础。

基于此,写一点关于《超级语文课》第三季第1期和第2期的个人感受。(周二接到邀约,周三观看了两期节目,第二天体了个检,今天找了个宽敞的地方坐下来,写出以下观感。)

总体感受:通过观看《超级语文课》,看到了更丰富的外面世界:看到中国香港有统编版语文繁体版。看到体制之外的还有那么多的教育人语文人,看到语文教师外还有那么多人关心关注语文教学!我心甚悦。

我想,“超级语文课”“超级”在哪里?超级不仅仅是很高级,在顶端的意思,超级更多的应该是超越,而不是超过;超越昨天,超越自己,超越学科,一直追求,不停下追求的脚步,永远在路上......

这里是我感动的几节课和几个人。

鱼利明,来自乌鲁木齐市教育教研中心,这个当今全国小语界的大神级老师,上了一节四年下册的《诺曼底号遇难记》,得了两期最高的票42。鱼老师的课上得灵动轻盈,举重若轻,是无可争议的好。最令我赞叹的是在临近结课时,鱼老师给出几则材料,抛出一个问题“假如哈威尔船长自救了或者被救了,他还是不是英雄?”,这问题真的很高级,直击人心;而且课堂至此戛然而止,余音绕梁。鱼老师说,课堂不应该只是一个句号。绝了。

但他最打动我的不是他的课,而是他自我介绍时说的一句话,当问及这位语文名师拿全国大奖为什么还来参赛时,他答:“语文教学的提高是没有止境的。”多么响亮的回答,超超自己,超越曾经,这不正是山东卫视《超级语文》节目要传播的精神吗?于是,我学习鱼老师,也希望其他语文老师向他学习,在语文教学的路上孜孜以求,永不停步。也请记住鱼老师对学生说的话“课堂上最好的声音是诵书的声音和思考的声音”,如此,也许你也能在语文课堂上如鱼得水。

学生说他有108个语文游戏的“大熊”老师,讲的是五下的《草船借箭》,用“三把火”让学生在课堂上不断思考,不断燃烧。这节课最让我眼亮的是,“同学们打开书,默读6——9自然段”。在紧张活泼的课堂上安排了默读!不愧是“大熊”老师!默读在语文课上便于学生思考,必不可少,展示课堂也可以有!为大熊老师点个赞。

上海建青实验中学的倪文韬老师,讲选择性必修下的《阿Q正传》,这是高中课文。学生高二了,有理性思维了。倪老师心中有学生,清楚学生的具体年龄年级与心智。所以他的课堂由浅入深,层层推进,难度提升再提升--。由“给这些人物或人群排序”这样具体而微的相对浅问,进而到由阿Q对他人行为的应对推出“精神胜利法”,再进而到阿Q对赵太爷态度,直至鲁迅对他只有批判吗--鲁迅批判的只是人吗?这种高难度拷问。让学生的思维在辩证思维和逻辑思维中逐步提升。高中语文课程标准提出了语文学科的四个核心素养,其中对“思维发展与提升”的解说是,思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思堆的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。高二年级学生,逻辑思维,辩证思维正在生长,请予以特别关注。倪老师做到了。所以他的课是好课。

毕业于人民大学的好老师郝兆源,现在在人大附中做老师。他上的课是《归园田居·其一》,他得了40票。他的课质朴而深刻,自然而然地践行着课程标准,把育人和学习方法落实在课堂上。记得有一次带着工作室成员到华中师大附中考察学习,学校的“两把”理念给我留下了深刻的印象,“把时间还给学生”“把方法教给学生”。高中生,有了较高的学习自觉性。郝老师在课堂解释天性,自然等词语时,给学生出示了几种古籍,这同时也是给了学生学习的方法,和更高的追求目标--向更深更远处漫溯。教育渗透如春风化雨,自然而然。这是郝老师的好,源清是好兆头。郝兆源老师上课就让学生先读诗歌。强调学诗的基础是诵读。这一点我最有同感,我曾在海选时说过,诵读大于或者说重于分析甚至鉴赏(个人感言,特别是对于中学生)。他还在分析诗中描写自然美的诗句时指出,这里用了白描。这种手法简洁,生动。并问学生陶渊明在这里为什么用?最后归结在与内容、主题相匹配。这里落实了读写结合。自自然然。水到渠成。而且他给出例子恰当。迪士尼,山村,更是有AI写作的引入。看到此,如见着一个衣着古朴的人,着褐衣,胸前挂着一枚闪亮的AI勋章。自然就是天性,是内容与形式的和谐统一。郝老师的语文教学体现了语文课程的综合性与实践性,工具性与人文性统一的基本特点。所以我愿意称郝兆源老师为好老师。

节目观看过程中,还是感觉到很多的热闹。《小马过河》,热闹;《寒号鸟》,热闹;《草船借箭》,热闹;《西游记》,热闹;甚至于《鸿门宴》《阿Q正传》也有点儿热闹。作为电视节目,除了要给全国的语文教师和学生看,还要给全国各行各业关心关注语文教育教学的人看,热闹好看也是要有的。尽管如此,热闹也许还是可以少一点儿,节目还是可以期待。

孔子说,质胜文则野,文胜质则史。那么我对这个节目的衷心期待是——文质彬彬,然后君子。

写到此处,忽然就想到了明城墙遗址的梅花,周日去看梅花开放;第三季第3期也要播出了,准备观看。(特级教师、名师工作室主持人 崔秀琴)

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